Dieses Semester erwartet dich eine mündliche Prüfung, doch der Gedanke daran bringt dich zum Schwitzen? Du hast den Lernstoff verstanden, weißt aber nicht wie du ihn gut vorstellen kannst? Auf direkte Fragen der Dozierenden reagierst du mit Unbehagen? Ein selbstsicheres Auftreten sowie die passende Vorbereitung der Prüfinhalte, können dir helfen die Prüfungssituation zu meistern. Wenn du dich in dieser Beschreibung wiedererkennst, kannst du dich gemeinsam mit den Lernscouts und weiteren Studierenden in unserem Kurs über deine Erfahrungen austauschen und theoretische wie praktische Methoden zu mündlichen Prüfungen kennenlernen.

• Metakognitive Lernstrategien (Planung der Lernschritte, Kontrolle der Lernerfolge, Regulation der Lernschritte)
• Organisationsstrategien
• kritisches Prüfen
• Umgang mit Anstrengung

• verschiedene mündliche Prüfungsformen
• Auseinandersetzung mit Stärken und persönlichen Schwierigkeiten
• Anforderungen in der Prüfungssituation
• spezifische Lernmethoden und -strategien zur Prüfungsvorbereitung
• Einzel- bzw. Gruppenübungen zum Präsentieren

Onlinekurs:
Online-Auftaktveranstaltung: ca. 45 Min
Selbstlernphase: 2,5 bis 3 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde fallen dafür noch mal ca. 2 Stunden an

Blended-Learning-Kurs:
Präsenzveranstaltung: ca. 2 Stunden
Selbstlernphase: 1 bis 1,5 Stunden
Abschlussveranstaltung online: ca 1,5 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde, fallen hierfür zwei weitere Stunden

Präsenzworkshop:
4 Stunden und Aufgaben/Übungen zur Bearbeitung im Selbststudium zuhause
Voraussetzung für die Teilnahme, vorherige Absolvierung des Kurses/Workshop "Lernstrategien und wie kann ich diese für mein Studium nutzen (HS1003WS1)" im Umfang von 2 Stunden.

Feeling overwhelmed by the semester's workload? Drowning in deadlines and unsure how to manage it all?

This workshop can help! "How to manage the semester successfully" teaches you valuable planning and organization skills to conquer the semester and avoid exam-time stress.

• Elaboration
• Organization
• Time Management
• Concentration
• Schedule planning
• Planning and Goal Setting

• Learning strategies (e.g. LIST, Brain Friendly Learning)
• Time management (e.g. Pareto Principle)
• Formulating objectives (e.g. SMART goals)
• Exam requirement and exam passing

The workshop is 3 hours long.

• Kritisches Prüfen
• Literatur

Onlinekurs:
Online-Auftaktveranstaltung: ca. 45 Min
Selbstlernphase: 2,5 bis 3 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde fallen dafür noch mal ca. 2 Stunden an

Blended-Learning-Kurs:
Präsenzveranstaltung: ca. 2 Stunden
Selbstlernphase: 1 bis 1,5 Stunden
Abschlussveranstaltung online: ca 1,5 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde, fallen hierfür zwei weitere Stunden

Präsenzworkshop:
4 Stunden und Aufgaben/Übungen zur Bearbeitung im Selbststudium zuhause
Voraussetzung für die Teilnahme, vorherige Absolvierung des Kurses/Workshop "Lernstrategien und wie kann ich diese für mein Studium nutzen (HS1003WS1)" im Umfang von 2 Stunden.

• Organisationstrategien
• Aufmerksamkeit
• Lernumgebung
• Zeitmanagement
• Lernen Studienkolleg*innen

Dieser Workshop/Kurs ist Voraussetzung für die Teilnahme an anderen Kursen. Bei Online- oder Blended-Learning-Kursen kann der Kurs parallel zu den anderen Kursen besucht werden bzw. ist in der Lernplattform integriert. Bei Präsenzkursen muss der Kurs vor der Veranstaltung absolviert sein und kann durch eine individuelle Lernberatung bei der Selbstlernförderung ersetzt werden.

• Studierende können die 11 Skalen der Lernstrategien (LIST) nach Wild & Schiefele benennen und erläutern.
• Sie können die Lernstrategien, die bei ihnen ausgeprägt sind, aufzählen und ableiten, bei welchen Lernstrategien Potentiale bestehen. Anhand der noch zur Verfügung stehenden Potentiale, sind Studierende in der Lage zu entscheiden, welche Workshops für sie sinnvoll sind.
• Studierende kennen unterschiedliche Lernmethoden und können für sich die passenden raussuchen.

• Lernstrategien
• Brainfriendly Learning
• Lernerfahrung
• Reflexion des eigenen Lernverhaltens
• verschiedene Lernmethoden
• Studientechniken

Der Onlinekurs hat einen Umfang von 2 Stunden.
In Präsenz hat der Workshop einen Umfang von 2 Stunden.

Das Semester hat begonnen und jede Menge Stoff steht vor dir. Du weißt noch nicht so recht wie du mit dem Berg an Materialien und Terminen zurechtkommen sollst? Wenn du erfahren willst wie eine gute Planung und Organisation während des Semesters dir den Stress in der Prüfungsphase erspart, dann ist der Onlinekurs „‘Organisieren statt Umstrukturieren‘ – Plane dein Semester zum Erfolg!“ genau das richtige für Dich.

• Organisationstrategien
• Metakognitive Strategien (Planung der Lernschritte, Kontrolle der Lernerfolge, Regulation der Lernschritte)
• Aufmerksamkeit
• Lernumgebung
• Zeitmanagement

• Zeitmanagementmethoden (u.a. To-Do-Listen, SMART-Ziele, ALPEN-Methode)
• Zeitfresser
• Umgang mit zeitlichen Ressourcen im Studium
•  Semesterplanung
• Lernpläne

• Lernen mit Studienkolleg*innen
• Aufmerksamkeit
• Lernumgebung
• Zeitmanagement

Onlinekurs:
Online-Auftaktveranstaltung: ca. 45 Min
Selbstlernphase: 2,5 bis 3 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde fallen dafür noch mal ca. 2 Stunden an

Blended-Learning-Kurs:
Präsenzveranstaltung: ca. 2 Stunden
Selbstlernphase: 1 bis 1,5 Stunden
Abschlussveranstaltung online: ca 1,5 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde, fallen hierfür zwei weitere Stunden

Präsenzworkshop:
4 Stunden und Aufgaben/Übungen zur Bearbeitung im Selbststudium zuhause
Voraussetzung für die Teilnahme, vorherige Absolvierung des Kurses/Workshop "Lernstrategien und wie kann ich diese für mein Studium nutzen (HS1003WS1)" im Umfang von 2 Stunden.

Fehlt dir im aktuellen Semester noch die richtige Motivation? Leidest du bereits jetzt unter Prokrastination und hast du dich schon immer gefragt was ein erfolgreiches Studium ausmacht?

In dem Kurs kannst du deinem inneren Schweinehund begegnen. Du erfährst von Möglichkeiten dich selbst besser kennenzulernen, das Steuer zu übernehmen und eine neue Route einzuschlagen.

• Metakognitive Strategien (Planung der Lernschritte, Kontrolle der Lernerfolge, Regulation der Lernschritte)
• Aufmerksamkeit
• Anstrengung
• Zeitmanagement

• Motivation und Zielsetzung
• Selbstbewusstsein und Selbstsicherheit
• Selbstmotivation und Stressmanagement
• Zeit- und Lernmanagement

Onlinekurs:
Online-Auftaktveranstaltung: ca. 45 Min
Selbstlernphase: 2,5 bis 3 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde fallen dafür noch mal ca. 2 Stunden an

Blended-Learning-Kurs:
Präsenzveranstaltung: ca. 2 Stunden
Selbstlernphase: 1 bis 1,5 Stunden
Abschlussveranstaltung online: ca 1,5 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde, fallen hierfür zwei weitere Stunden

Präsenzworkshop:
4 Stunden und Aufgaben/Übungen zur Bearbeitung im Selbststudium zuhause
Voraussetzung für die Teilnahme, vorherige Absolvierung des Kurses/Workshop "Lernstrategien und wie kann ich diese für mein Studium nutzen (HS1003WS1)" im Umfang von 2 Stunden.

•  Metakognitive Lernstrategien (Planung der Lernschritte, Kontrolle der Lernerfolge, Regulation der Lernschritte)
• Organisationsstrategien
• Umgang mit Anstrengung

• Umgangsmit Prüfungsstress
• Vorbereitung auf unterschiedliche Prüfungsformate
• Gehirnfreundliches Lernen
• Prüfungsanforderungen

Onlinekurs:
Online-Auftaktveranstaltung: ca. 45 Min
Selbstlernphase: 2,5 bis 3 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde fallen dafür noch mal ca. 2 Stunden an

Blended-Learning-Kurs:
Präsenzveranstaltung: ca. 2 Stunden
Selbstlernphase: 1 bis 1,5 Stunden
Abschlussveranstaltung online: ca 1,5 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde, fallen hierfür zwei weitere Stunden

Präsenzworkshop:
4 Stunden und Aufgaben/Übungen zur Bearbeitung im Selbststudium zuhause
Voraussetzung für die Teilnahme, vorherige Absolvierung des Kurses/Workshop "Lernstrategien und wie kann ich diese für mein Studium nutzen (HS1003WS1)" im Umfang von 2 Stunden.

Das Semester ist bereits in vollem Gange. Dein Stundenplan ist durchgetaktet, Präsentationen werden vorbereitet oder Gruppentreffen werden abgehalten. So langsam hast du dich an das Studieren auf dem Campus gewöhnt. Auch wenn die Prüfungsphase noch in der Ferne liegt, stellst du dir vielleicht die Frage, wann du am besten mit dem Lernen beginnen sollst und wie du alle deine Prüfungen unter einen Hut bekommen kannst. Wenn du mehr darüber erfahren möchtest, was zur Planung der Prüfungsphase gehört, wie du die Zeit innerhalb der Prüfungsphase managen kannst und wie du deine Konzentration beim Lernen am besten nutzt, dann bist du im Kurs “Prüfungsplanung & Zeitmanagement” genau richtig.

• Metakognitive Strategien (Planung der Lernschritte, Kontrolle der Lernerfolge, Regulation der Lernschritte)
• Organisationstrategien
• Aufmerksamkeit
• Lernumgebung
• Zeitmanagement

• Zielsetzung, Priorisierung und Zeitmanagement
• Erstellen von Lernplänen
• Organisation der Prüfungsphase
• Planen und Optimieren der Prüfungsvorbereitung
• Selbst- und Lernmanagement

Onlinekurs:
Online-Auftaktveranstaltung: ca. 45 Min
Selbstlernphase: 2,5 bis 3 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde fallen dafür noch mal ca. 2 Stunden an

Blended-Learning-Kurs:
Präsenzveranstaltung: ca. 2 Stunden
Selbstlernphase: 1 bis 1,5 Stunden
Abschlussveranstaltung online: ca 1,5 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde, fallen hierfür zwei weitere Stunden

Präsenzworkshop:
4 Stunden und Aufgaben/Übungen zur Bearbeitung im Selbststudium zuhause
Voraussetzung für die Teilnahme, vorherige Absolvierung des Kurses/Workshop "Lernstrategien und wie kann ich diese für mein Studium nutzen (HS1003WS1)" im Umfang von 2 Stunden.

Jedes Semester das gleiche Spiel:  Die Prüfungen rücken näher und erst langsam kommt die Einsicht mit dem Lernen zu beginnen. Bevor die große
Panik ausbricht, kommt zur Workshop. Den Termin findest Du im Terminkalender.

Dort haben eure Lernscouts einen Kurs zur optimalen Prüfungsvorbereitung für euch zusammengestellt. Mithilfe der Inhalte dieses Kurses schafft ihr es ohne Probleme durch die schwierige Zeit vor den Prüfungen.

• Zielbestimmung
• Zeitmanagement
• Gehirnfreundliches Lernen
• Prüfungsanforderungen
• Prüfungsplanerstellung
• Prüfungsvorbereitung

Onlinekurs:
Online-Auftaktveranstaltung: ca. 45 Min
Selbstlernphase: 2,5 bis 3 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde fallen dafür noch mal ca. 2 Stunden an

Blended-Learning-Kurs:
Präsenzveranstaltung: ca. 2 Stunden
Selbstlernphase: 1 bis 1,5 Stunden
Abschlussveranstaltung online: ca 1,5 Stunden
Falls der Onlinekurs „Lernstrategien“ noch nicht absolviert wurde, fallen hierfür zwei weitere Stunden

Präsenzworkshop:
4 Stunden und Aufgaben/Übungen zur Bearbeitung im Selbststudium zuhause
Voraussetzung für die Teilnahme, vorherige Absolvierung des Kurses/Workshop "Lernstrategien und wie kann ich diese für mein Studium nutzen (HS1003WS1)" im Umfang von 2 Stunden.

We all have the same 24 hours, yet some people seem to accomplish so much more. What's their secret? The answer lies in effective time management. This workshop will unveil the hidden power of time and equip you with practical tools to maximize your efficiency. Get ready to transform your relationship with time and unlock your full potential!

• Time Management
• Planning and Goal Setting
• Prioritizing tasks
• Concentration
• Schedule planning
• Self-Monitoring

• Formulate your SMART Goal
• How to set priorities? (e.g. The Eisenhover Matrix, Pareto Principle, Recognising time eaters)
• Set up deadlines
• Overcome procrastination
• Knowing your motivation
• Learn to say NO
• Dealing with stress wisely
• Take regular breaks

The workshop is 3 hours long.

• Lernstrategien
• Brainfriendly Learning
• Lernerfahrung
• Reflexion des eigenen Lernverhalten
• verschiedene Lernmethoden
• Lernpläne
• Lernen mit Lerngruppen
• Studientechniken
• Semesterplanung
• Zeit- und Lernmanagement

fokussiert sich zu einem auf die Vermittlung von Schnelllesetechniken, welche anhand praktischer Übungen direkt umgesetzt werden, um die eigene Lesegeschwindigkeit zu ermitteln und zu verbessern. Zum anderen soll die eigene Lesekompetenz reflektiert werden, um das Textverständnis wissenschaftlicher Texte zu unterstützen und weiter auszubauen. Mittels praktischer Übungsbeispiele von aufs Studium ausgerichteten Lesetechniken soll der Umgang mit wissenschaftlichen Texten erleichtert und verbessert werden. Ein Ziel des Workshops ist es dabei eine selektive Anwendung von Lesetechniken zu vermitteln, um diese im Nachhinein effektiv und produktiv im eigenen Studium einzusetzen.

• Texterschließung

• Leseprobleme u. -anlässe
• Lesetechniken zur Texterschließung
• Lesephasen
• Lesenotizen

• Lesegeschwindigkeit

• Drei Säulen des Schnelllesens
• Lesegewohnheiten u. -blockaden
• Lesetechniken zur Lesegeschwindigkeit
• Blickfelderweiterung

Präsenzworkshop:
4 Stunden mit Aufgaben/Übungen

Your reading list keeps growing, but your paper isn’t. Sound familiar? Academic reading isn’t the same as reading for pleasure, and not every text deserves the same amount of attention. In this workshop, you’ll learn practical strategies for surveying and closely reading academic literature, helping you prioritize your reading, work more efficiently, and make better use of your time.

• Learning Windows
• Text Orientation (Keyword Search; Paragraph Reading)
• Deep Reading (Creative Reading, SQ4R-Method)

By the end of this workshop, participants will be able to ...

• ... distinguish academic reading from leisure reading and explain why different reading purposes require different reading strategies
• ... identify common reading goals in academic contexts and select appropriate reading strategies to match those goals
• ... apply two survey reading strategies to gain an overview of an academic text
• ... apply at least two deep reading strategies to analyze and engage with academic texts in greater depth

• Teilnehmende nutzen Strategien zur Orientierung und zum Überfliegen.
• Teilnehmende nutzen Strategien zum reproduktiven und produktiven Lesen.
• Teilnehmende definieren Leseanlass und Textsorte.

• Leseprobleme
• Leseanlass und Textsorte
• Lesephasen
• Erste Hilfe: Orientieren und Überfliegen
• Reproduktive, produktive und diskursive Lesestrategien
• Arbeits- und Strukturierungshilfen
• Textarbeitsprojekte und Schreibstrategien

9 Arbeitseinheiten (a 45 Min.)

Der Workshop beschäftigt sich mit der ethnographischen Feldforschung. Zu Beginn wird zur Verortung auf die Entwicklung der Ethnographie eingegangen. Neben dem Zugang zum Feld wird die Herstellung des Feldes diskutiert.  Der Fokus des Workshops liegt auf der Datenerhebung durch die Methode der teilnehmenden Beobachtung. Dabei wird auf die Flüchtigkeit von (sinnlichen) Wahrnehmungen eingegangen und wie Subjektivität in den Forschungsprozess einfließt. Ein Augenmerk liegt damit auf der(n) Rolle(en) der Forschenden, ihr*er Positionalität und ihren Beziehungen im Feld. Ein weiteren Aspekt bildet die Dokumentation von Beobachtungen mittels Feldnotizen und das Erstellen von Protokollen. Der Workshop bietet Einblick in das ethnographische Forschung und ist ein geschützter Raum, um Daten aus einem eigenen Forschungsprojekt zu diskutieren.

• Skizzierung der Entwicklung Ethnographischer Forschung in der Sozial-/Kulturanthropologie und Soziologie;
• Zugang zum Feld und Herstellung des Feldes;
• Der Fokus des Workshops liegt auf der Datenerhebung und der Methode der teilnehmenden Beobachtung - Flüchtigkeit von (sinnlichen) Wahrnehmungen
• Subjektivität, Positionalität und Rolle(en) der Forschenden;
• Dokumentation von Beobachtungen mittels Feldnotizen
• Erstellen von Beobachtungspotokollen.

Der Workshop ist ein geschützter Raum, um Einblick in die ethnographische Forschung zu erhalten und bietet die Möglichkeit Daten aus einem eigenen Forschungsprojekt zu diskutieren.

Die Teilnehmenden …. 

• kennen zentrale Schritte in der Entstehunggeschichte der Ethnographie als Forschungsansatz und verstehen, dass sie disziplinäre Ausprägungen hat;
• können Unterschiede zwischen der soziologischen und ethnologischen Ethnographie benennen;
• kennen Strategien das Feld zu erschließen (Gibt es Gatekeeper?);
• sind in der Lage 'mit allen Sinnen' am Feldgeschehen teilzunehmen und beobachten zu können;
• können Feldnotizen und (kurze) Beobachtungsprotokolle verfassen;
• erkennen die Bedeutsamkeit ihre Rolle(n) und ihre Positionalität im Feld zu reflektieren.

• Mohr, S., & Vetter, A. (2014). Körpererfahrung in der Feldforschung. In C. Bischoff, K. Oehme-Jüngling, & W. Leimgruber (Hrsg.), Methoden der Kulturanthropologie (S. 101–116). Haupt.
• Breidenstein, G., Hirschauer, S., Kalthoff, H., & Nieswand, B. (2013). Ethnografie: Die Praxis der Feldforschung. UVK Verlagsgesellschaft.

• Bedeutung der Forschungsfrage (Fragestellung) für wissenschaftliche Arbeiten;
• den Unterschied zwischen einem Forschungsthema und einer Forschungsfrage erläutern;
• der Unterschied zwischen qualitativen und quantitativen Forschungsfragen verstehen; 
• eine Forschungsfrage hinsichtlich ihrer Qualität beurteilen; 
• aus einem allgemeinen Thema eine präzise und wissenschaftlich bearbeitbare Forschungsfrage entwickeln. 
• ihre Forschungsfrage anhand definierter Kriterien überarbeiten und begründen.

Die Arbeit an der eigenen Forschungsfrage ist gegeben.

Die Teilnehmenden ….

• können die Bedeutung einer Forschungsfrage für den wissenschaftlichen Forschungsprozess erläutern.
• kennen zwischen einem Forschungsthema, einer Problemstellung und einer Forschungsfrage unterscheiden.
• selbstständig aus einem allgemeinen Thema eine präzise und wissenschaftlich bearbeitbare Forschungsfrage entwickeln.
• Forschungsfragen kritisch reflektieren, gezielt überarbeiten und die Modifikationen begründen.

Stecker, C., & Tausendpfund, M. (2022). Forschungsthema und Forschungsfrage. In M. Tausendpfund (Hrsg.), Forschungsstrategien in den Sozialwissenschaften (S. 105–124). Springer VS. doi.org/10.1007/978-3-658-36972-9_5

Du möchtest deine Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt als wissenschaftliches Poster präsentieren? Der Workshop behandelt die Grundlagen in der Erstellung wissenschaftlicher Poster mit Microsoft PowerPoint. Es wird darauf gezeigt, wie komplexe Inhalte aus empirischen Forschungen auf das Wesentliche reduziert sowie übersichtlich und visuell optimal dargestellt werden können. Neben der Strukturierung von Inhalten durch die Gestaltung eines klaren Layouts steht der wirkungsvolle Einsatz von Grafiken, Tabellen und Diagrammen im Mittelpunkt. Die Teilnahme ermöglicht, anhand einer eigenen Postererstellung praxisnah die Schritte von der Konzeption bis zur fertigen Poster durchzuführen.

• Anforderungen und Qualitätsmerkmale wissenschaftlicher Poster;
• Einrichtung eines Posterformats in Microsoft PowerPoint (z. B. DIN A0/A1);
• Arbeiten mit Rasterlinien und Layoutvorlagen;
• Gestaltung von Textbereichen, Überschriften und Informationshierarchien;
• Visualisierung von wissenschaftlichen Inhalten: Einbindung von Grafiken, Tabellen und Diagrammen auf dem Poster;
• Auswahl von Farben, Schriftarten und Designelementen;
• Tipps für die Präsentation wissenschaftlicher Poster.

Nach Abschluss des Workshops können die Teilnehmenden

• ein Posterformat in Microsoft PowerPoint einrichten;
• Layout- und Gestaltungselemente in PowerPoint für die Erstellung eines übersichtlichen Posters anwenden;
• Inhalte aus empirischen Forschungsarbeiten gezielt für ein Poster auswählen und strukturieren;
• Grafiken, Tabellen und Diagramme professionell in ein Poster integrieren;
• die Lesbarkeit und visuelle Wirkung eines Posters durch geeignete Gestaltungsprinzipien verbessern.

Präsenzworkshop: 4 Stunden Input/Übungen

Der Workshop bietet eine praxisnahe Einführung in die Grounded Theory nach Kathy Charmaz. Es wird aufgezeigt, wie eine gegenstandsbezogene Theorie aus empirischen Daten entstehen kann. Zu Beginn werden die grundlegenden Prinzipien des Forschungsansatzes, zentrale Schritte des iterativen Forschungsprozesses und das theoretische Sampling zur gezielten Auswahl relevanter Fälle besprochen.  Der Workshop vermittelt damit die Logik der Grounded Theory als einen iterativen Prozess zwischen Datenerhebung, Analyse, Reflexion und Theoriebildung. Ein besonderer Fokus liegt auf dem Kodieren und Schreiben von analytischen Memos als Schritte der Theorieentwicklung. Der Workshop bietet einen geschützten Raum, in dem alle aufkommenden und anliegenden Fragen gestellt werden können. Es besteht die Möglichkeit das thema kennenzulernen oder am eigenen Forschungsprojekt zu arbeiten. 

• praxisnahe Einführung in die Grounded Theory nach Kathy Charmaz (2025);
• grundlegende Prinzipien des Forschungsansatzes;
• zentrale Schritte des iterativen Forschungsprozesses;
• theoretisches Sampling zur gezielten Auswahl relevanter Fälle; 
• Fokus liegt auf dem initialen und fokussierten Kodieren und Schreiben von analytischen Memos als Schritte der Theorieentwicklung; 

Der Workshop bietet einen geschützten Raum, in dem alle aufkommenden und anliegenden Fragen gestellt werden können. Es besteht die Möglichkeit das Thema kennenzulernen oder am eigenen Forschungsprojekt zu arbeiten.

Die Teilnehmenden …. 

• kennen verschiedene Spielarten der Grounded Theory Methodology und sind sich deren Unterschiede bewusst;
• können die konstruktivistische Grounded Theory von anderen Spielarten unterscheiden;
• kennen die Prinzipien der konstruktivistischen Grounded Theory;
• verstehen das Theoretical Sampling als Fallauswahl;
• sind in der Lage selbständig initial und fokussiert zu kodieren und kennen das Theoretische Codieren;
• können durch das Verfassen von Memos Codes weiterentwickeln;
• können im Analyseprozess Fragen (Hypothesen) bilden.

Charmaz, K. (2024). Constructing grounded theory (3rd ed.). SAGE.

Der Workshop bietet eine praxisnahe Einführung in die qualitative Inhaltsanalyse nach Udo Kuckartz (2024), in der Textmaterial (Transkripte, Beobachtungsprotokolle o.ä.) regelgeleitet und systematisch analysiert werden. Der Schwerpunkt liegt auf der Bildung von Kategoriensystemen. Dabei wird auf den Unterschied zwischen deduktiver und induktiver Kategorienbildung sowie die schrittweise Ausarbeitung von Haupt- und Subkategorien eingegangen. Ergänzend werden die weiteren Schritte des Analyseprozesses – von der Auswahl von Material bis hin zu Gütekriterien – aufgezeigt. Der Workshop bietet einen geschützten Raum, eigene Forschungsprojekte einzubringen und zu diskutieren. 

• praxisnahe Einführung in die qualitative Inhaltsanalyse nach Udo Kuckartz (2024);
• Beschäftigung mit der regelgeleiteten und systematischen Analyse von Textmaterial (Transkripte, Beobachtungsprotokolle o.ä.);
• Der Schwerpunkt liegt auf der Bildung von Kategoriensystemen;
• Dazu zählen Unterschied zwischen deduktiver und induktiver Kategorienbildung sowie die schrittweise Ausarbeitung von Haupt- und Subkategorien;
• Ergänzend werden die weiteren Schritte des Analyseprozesses – von der Auswahl von Material bis hin zu Gütekriterien – aufgezeigt;
• Der Workshop bietet einen geschützten Raum, eigene Forschungsprojekte einzubringen und zu diskutieren.

Die Teilnehmenden ….

• wissen für welche Texte die qualitative Inhaltsanalyse geeignet ist;
• können das Vorgehen nach Udo Kuckartz von anderen Varianten unterscheiden;
• kennen die Grundbegriffe der qualitativen Inhaltsanalyse;
• können ein Kategoriensystem erstellen (deduktive und induktive Kategorien bilden, Ankerbeispiele auswählen, Kodierregeln formulieren, Haupt- und Subkategorien bestimmen).

Kuckartz, U., & Rädiker, S. (2024). Qualitative Inhaltsanalyse: Methoden, Praxis, Umsetzung mit Software und künstlicher Intelligenz (6. Aufl.). Beltz Juventa.      

Der Workshop widmet sich der Darstellung qualitativer Forschungsergebnisse als produziertes Wissen und vermittelt Strategien, wie aus kodierten und interpretierten Daten eine nachvollziehbare und wissenschaftlich überzeugende Ergebnisdarstellung entlangt werden kann. Im Mittelpunkt stehen unterschiedliche Formen der Ergebnispräsentation in kodierenden, interpretativen  oder rekonstruktiven Forschungsansätzen, der reflektierte Einsatz von Zitaten aus dem Datenmaterial sowie die Verbindung von Interpretation und Argumentation. Darüber hinaus werden Qualitätskriterien qualitativer Forschung und deren Bedeutung für die schriftliche Darstellung der Ergebnisse thematisiert. Der Workshop bietet Raum, eigene Fragestellungen und Erfahrungen aus dem Schreib- und Auswertungsprozess einzubringen und 

• Der Workshop widmet sich der Darstellung qualitativer Forschungsergebnisse als produziertes Wissen;
• Vermittlung von Strategien, wie aus kodierten und interpretierten Daten eine nachvollziehbare und wissenschaftlich überzeugende Ergebnisdarstellung gelingen kann;
• Im Mittelpunkt stehen zum einen die Verschriftlichung von kodierenden, interpretativen oder rekonstruktiven Forschungsansätzen;
• Zum anderen wird der reflektierte Einsatz von Zitaten aus dem Datenmaterial sowie die Verbindung von Interpretation und Argumentation behandelt;

Der Workshop bietet Raum, eigene Fragestellungen und Erfahrungen aus dem Schreib- und Auswertungsprozess einzubringen und zu diskutieren.

Die Teilnehmenden …. 

• sind dafür sensibilisiert, dass im Verlauf des qualitativen Forschungsprozesses neues, unterschiedlich situiertes  Wissen entsteht;
• können Ergebnisse aus der qualitativen Analyse darstellen - qualitative Interviews, Beobachtungsprotokolle zitieren; Abbildungen gestalten;
• erkennen die Qualität qualitativ angelegter Ergebnisdarstellungen

Stegkemper, J. M., Grunau, T., Rupp, C., & Huchler, M. (2018). Die Verschriftlichung qualitativer Forschung zwischen Verschleierung und Selbstdarstellung: Überlegungen zu einem Grundproblem qualitativer Sozialforschung. doi.org/10.25656/01:15954

Thema und Fragestellung Deiner Abschlussarbeit stehen und Du bist Feuer und Flamme, loszulegen. Aber halt – da war noch was: Du sollst ein Exposé schreiben. Warum eigentlich? Und vor allem: Wie?

In diesem Workshop erfährst Du, welche Funktion ein Exposé erfüllt, wie es aufgebaut ist und welchen formalen sowie inhaltlichen Anforderungen es genügen muss. Am Ende des Workshops weißt Du, worauf es bei einem überzeugenden Exposé ankommt und hast eine fundierte Grundlage, um Dein eigenes Exposé strukturiert zu entwickeln.

• Funktion und Ziel eines Exposés
• Formale Anforderungen
• Typischer Aufbau
• Inhaltliche Bestandteile eines Exposés

Nach Abschluss des Workshops können die Teilnehmenden …

• ... die Funktion eines Exposés im Kontext einer wissenschaftlichen Abschlussarbeit erläutern
• ... den Aufbau eines Exposés sowie die formalen und inhaltlichen Anforderungen an ebendieses beschreien
• ... die kennengelernten Regeln und Anforderungen auf die Erstellung einer eigenen Exposéstruktur anwenden

Der letzte Buchstabe Deiner Hausarbeit ist geschrieben. Endlich fertig! Zeit für die Abgabe – oder etwa doch nicht? In diesem Workshop schauen wir uns an, welche Schritte zur sogenannten Schlussredaktion Deiner wissenschaftlichen Arbeit gehören, üben gemeinsam Strategien zur inhaltlichen, sprachlichen und formalen Überarbeitung Deiner Arbeit ein und erarbeiten eine Checkliste für die wichtigsten Schritte.

• Inhaltliche Überarbeitung
• Sprachliche Überarbeitung
• Formale Überarbeitung

Nach dem Workshop können die Teilnehmenden ...

• ... die unterschiedlichen Ebenen der finalen Textüberarbeitung (Inhalt, Sprache und Formalia) benennen
• ... geeignete Strategien zur systematischen Überarbeitung auf den jeweiligen Ebenen benennen und anwenden
• ... eine konkrete Checkliste zur Überarbeitung und Abgabe wissenschaftlicher Arbeiten erstellen und nutzen

You’ve written the last sentence of your paper. Finally done! Time to submit—or is it? In this workshop, we’ll look at the steps involved in the final revision stage of academic writing. Together, we’ll practice strategies for revising content, language, and formatting, and develop a checklist for the final submission process.

• Content revision 
• Language revision 
• Formal revision 

By the end of the workshop, participants will be able to …

• … identify and distinguish the key dimensions of final text revision (content, language, and formal aspects) 
• … name and apply suitable strategies for systematically revising texts at each level
• … create and use a structured checklist for revising and submitting academic papers

Your first academic paper is coming up—and you’re not quite sure what you’re supposed to do? No problem. In this workshop, we’ll explore why academic papers are written in the first place, what their typical structure looks like, and which key processes are involved in producing them step by step.

• Characteristics of academic writing 
• Phases of the academic writing process 
• Core steps in academic writing projects 

By the end of the workshop, participants will be able to …

• … explain the purpose and basic requirements of academic writing assignments. 
• … describe the typical structure of an academic term paper. 
• … explain the main phases of academic writing processes and their iterative nature. 
• … derive initial steps for completing their own academic paper.

Are you supposed to be working on your paper right now—but instead find yourself procrastinating? Do you feel completely blocked and unable to move forward? Then this workshop is for you. Together, we’ll explore the causes of writing blocks and – most importantly – practical strategies to overcome them so you can get back into a productive writing flow.

• Causes of Writer’s Block 
• Creative strategies for overcoming Writer’s Block
• Support resources for more persistent difficulties 

By the end of the workshop, participants will be able to …

• … recognize and describe possible causes of Writer’s Block
• … explain strategies for overcoming Writer’s Block
• … apply at least one strategy to overcome a Writer’s Block
• … identify support services and resources for more persistent writing difficulties

Deine erste wissenschaftliche Hausarbeit steht an und Du hast keine Ahnung, was Du eigentlich machen sollst? Kein Problem. Gemeinsam schauen wir uns an, warum wir Hausarbeiten eigentlich schreiben, welche Teile sie klassischerweise umfasst und welche Prozesse an der Erstellung beteiligt sind.

• Besonderheiten wissenschaftlichen Arbeitens
• Phasen des wissenschaftlichen Schreibprozesses
• Arbeitsschritte in wissenschaftlichen Schreibprojekten 

Nach dem Workshop können die Teilnehmenden …

• ... die Funktion und Anforderung an wissenschaftliche Arbeiten erklären
• ... den Aufbau einer wissenschaftlichen Hausarbeit beschreiben
• ... die wesentlichen Phasen bei der Erstellung einer wissenschaftlichen Hausarbeit und den iterativen Charakter beschreiben
• ... eigene Arbeitsschritte für die eigene Hausarbeit ableiten

You know what a term paper or thesis is supposed to include – but you still don’t know where to start, how to keep going, or how you’re supposed to get it all done on time? In this workshop, we’ll look at how to realistically plan academic writing projects and what needs to be considered along the way, so your next paper or thesis feels much more manageable.

• Models of the academic writing process 
• Principles of realistic project planning 
• Planning writing projects with and without fixed deadlines 
• Writing logs (process documentation) 

By the end of the workshop, participants will be able to …

• … describe typical steps involved in academic writing projects. 
• … explain the principles of realistic project planning. 
• … develop a structured and realistic work plan for their own writing projects. 
• … identify and categorize useful forms of support during the writing process.

Viele naturwissenschaftliche und technische Studiengänge bieten mindestens einmal im Verlauf des Studiums ein Laborpraktikum an. Um euch optimal auf diese Laborpraktika vorzubereiten, bieten wir Lernscouts euch einen Workshop an. Darin werden wir euch ein paar Hinweise über das Vor- und Nachbereiten der Labore geben, sowie das Erstellen des Laborberichts.

In diesem Kurs stellen wir das Modell „LabWrite“ vor. Es wurde von der North Carolina State University entwickelt und von der Universität Bielefeld auf den deutschen Hochschulkontext angepasst. Dieses Modell hilft dabei die Struktur von Laborprotokollen besser zu verstehen und somit auch bessere Laborprotokolle zu schreiben.

• LabWrite
• Laborvorbereitung, Labordurchführung, Labornachbereitung
• Checklisten für die Erstellung von Laborprotokollen

Der Workshop/Onlinekurs hat einen Umfang von 3 bis 4 Stunden.

Na, solltest Du gerade eigentlich Deine Hausarbeit schreiben, prokrastinierst stattdessen aber lieber? Fühlst Du Dich regelrecht blockiert und kommst einfach nicht weiter? Dann besuch doch den Workshop und lass uns zielführend prokrastinieren: Gemeinsam ergründen wir die Ursache Deiner Schreibblockade. Vor allem aber schauen wir, wie Du sie wieder auflösen kannst, sodass Du bald wieder richtig im Flow bist.

• Ursachen für Schreibblockaden
• Kreative Methoden zur Lösung von Schreibblockaden
• Hilfestellen bei tieferliegenden Ursachen

Nach dem Workshop können die Teilnehmenden ...

• ... eine Strategie anwenden, um die Ursache ihrer Schreibblockade zu identifizieren
• ... Strategien zur Lösung von Schreibblockaden erläutern
• ... mindestens eine Strategie zur Lösung von Schreibblockaden sicher anwenden
• ... Hilfestellen benennen, an die sie sich bei tiefergehenden Ursachen für Blockaden wenden können

Worum soll es eigentlich in Deiner nächsten Haus- oder Abschlussarbeit gehen? Das weißt Du selbst nicht so genau? Dann lass uns das gemeinsam klären. Wohl liefern wir Dir auch in diesem Workshop keine fertige Fragestellung frei Haus. Stattdessen erarbeiten wir, was eine Forschungsfrage – anders als ein Thema – eigentlich ausmacht und welchen Anforderungen eine wirklich gute Forschungsfrage genügen muss – und mit welcher Strategie man eine ebensolche entwickeln kann. So kannst Du am Ende nicht nur selbst eine passende Fragestellung entwickeln, sondern auch einschätzen, ob Deine Idee „so passt“.

• Thema vs. Forschungsfrage
• Anforderungen an Forschungsfragen
• Kriterien zur Bewertung guter und schlechter Forschungsfragen
• Strategien zur Entwicklung einer Forschungsfrage

Nach dem Workshop können die Teilnehmenden ...

• ... die Unterschiede zwischen Themen und Fragestellungen benennen
• ... Anforderungen an wissenschaftliche Forschungsfragen benennen
• ... Strategien benennen und anwenden, die bei der Eingrenzung von Themen helfen
• ... eigene Forschungsfragen unter Berücksichtigung gängiger Anforderungen formulieren

Bist Du ein Eichhörnchen? Oder eher ein Goldgräber? Oder gehörst Du doch zu den Puzzlern? Wie – das weißt Du noch nicht? Dann wird es höchste Zeit, Dienen Schreibtypen kennenzulernen. Während die einen nämlich erst einmal möglichst viele Ideen und Informationen sammeln, stürzen sich die anderen direkt ins Schreiben. Sprich: Je besser Du Deine bevorzugte Arbeitsweise kennst, desto leichter kannst Du passende Strategien finden, die Dich beim Schreiben unterstützen – auch dann, wenn es einmal nicht wie von selbst läuft.

• Schreibtypen bzw. -muster
• Schreibstrategien

Nach Abschluss des Workshops können die Studierenden …

• ... unterschiedliche Schreibtypen und deren typische Vorgehensweisen benennen
• ... die eigene Herangehensweise beim Schreiben reflektieren
• ... passende Schreibstrategien zur Unterstützung des eigenen Schreibprozesses auswählen

Moderner Technologie sei Dank haben wir es alle: unser eigenes Vorzimmer. Doch was kann ich eigentlich delegieren und was bleibt nach wie vor „Chef:innen-Sache“?!

In diesem Workshop nähern wir uns der Frage, welche Möglichkeiten KI beim wissenschaftlichen Arbeiten bietet und wo die Grenzen einer zulässigen Nutzung liegen. Ein zentraler Baustein ist dabei die Frage, wie ein reflektierter Umgang mit KI aussehen kann, wenn Eigenständigkeit und wissenschaftliche Redlichkeit gewahrt bleiben sollen.

Am Ende des Workshops kannst Du besser einschätzen, wann und wie KI Dein wissenschaftliches Schreiben sinnvoll unterstützt, wann Du besser auf ihren Einsatz verzichtest – und warum ein bewusster Umgang mehr bringt als ein unkritischer Rundumschlag.

• Wissenschaftliche Redlichkeit
• Arten von KI
• Reflektierter Einsatz von KI beim wissenschaftlichen Arbeiten

Nach Abschluss des Workshops können die Teilnehmenden …

• ... grundlegende Möglichkeiten und Grenzen des KI-Einsatzes beim wissenschaftlichen Schreiben beschreiben
• ... Kriterien für einen wissenschaftlich redlichen Umgang mit KI erläutern.
• ... Beispiele für einen angemessenen und unangemessenen KI-Einsatz unterscheiden
• ... Regeln und Empfehlungen für die eigene Nutzung von KI beim wissenschaftlichen Arbeiten anwenden

Du kennst die Bestandteile von Hausarbeiten und weißt theoretisch, was gemacht werden muss, weißt aber trotzdem nicht, wo Du anfangen oder weitermachen sollst – und vor allem: wann Du das alles schaffen sollst? Gemeinsam schauen wir uns an, wie ein erfolgreiches wissenschaftliches Projekt geplant wird und was dabei zu beachten ist. So steht Deiner nächsten Haus- oder Abschlussarbeit nichts mehr im Wege.

• Schreibprozessmodelle
• Anforderungen an die (realistische) Planung wissenschaftlicher Arbeiten
• Planung von Arbeiten mit und ohne festes Abgabedatum
• Logbuch

Nach dem Workshop können die Teilnehmenden ...

• ... typische Arbeitsschritte im Kontext der Erstellung wissenschaftlicher Schreibprojekte beschreiben
• ... die Anforderungen an eine realistische Planung wissenschaftlicher Arbeiten erläutern
• ... einen realistischen Arbeitsplan für eigene Schreibprojekte erstellen
• ... Unterstützungsmöglichkeiten im Prozess der Erarbeitung der Inhalte benennen

Bei Deiner Literaturrecherche hast Du zahlreiche Informationen gefunden, die für die Beantwortung Deiner Forschungsfrage relevant sind. Doch wie Du es bei der Niederschrift drehst und wendest: Irgendwie wird kein Schuh draus. Kommt Dir das bekannt vor? Dann ist dieser Workshop etwas für Dich: Gemeinsam schauen wir uns an, was ‚Argumentieren‘ in wissenschaftlichen Arbeiten eigentlich bedeutet, welche sprachlichen Stilmittel hierbei relevant sind und wie Du den roten Faden Deiner eigenen wissenschaftlichen Texte systematisch entwickelst und überprüfst.

• Aufbau wissenschaftlicher Argumentation und Leser:innenführung
• Grammatische und semantische Aspekte der Argumentation
• Strategien zur Prüfung des roten Fadens

Nach dem Workshop können die Teilnehmenden ...

• ... beschreiben, was mit dem viel zitierten ‚rotem Faden‘ eigentlich gemeint ist
• ... den Aufbau eines Arguments erläutern und umsetzen
• ... sprachliche Regeln zur Unterstützung von Argumentationen benennen und umsetzen
• ... Strategien zur Überprüfung des roten Fadens benennen und anwenden

In der Theorie weißt Du es ganz genau: Übernommene Gedanken anderer müssen stets gekennzeichnet werden. In der Praxis scheint es Dir jedoch plötzlich gar nicht mehr so einfach, sodass Du am Ende hinter jedem Deiner Bezüge ein Plagiat befürchtest. Gemeinsam schauen wir uns deshalb noch einmal genau an, wie (wissenschaftliche) Quellen korrekt in eigene Texte eingebunden werden. Wann ist ein wörtliches Zitat sinnvoll, wann eine Paraphrase – und wie müssen beide korrekt gekennzeichnet werden?

Am Ende des Workshops weißt Du, wie Du fremde Gedanken wissenschaftlich redlich in Deine Texte integrierst – und kannst der Plagiatsangst gelassen begegnen.

• Wissenschaftliche Redlichkeit und Plagiate
• Wörtliches Zitieren und Paraphrasieren
• Zitiersysteme und Quellenangaben
• Einbindung wissenschaftlicher Literatur in den eigenen Text

• Wissenschaftliche Redlichkeit und Plagiate
• Wörtliches Zitieren und Paraphrasieren
• Zitiersysteme und Quellenangaben
• Einbindung wissenschaftlicher Literatur in den eigenen Text

Kurs zu wissenschaftlichem Arbeiten in 11 Kapiteln in unterschiedlichen Bearbeitungformen.

Inhalt

• Kapitel 1: Regeln guter wissenschaftlicher Praxis
• Kapitel 2: (nicht-)wissenschaftliches Wissen
• Kapitel 3: Von der Themenfindung zur Forschungsfrage
• Kapitel 4: Literaturrecherche
• Kapitel 5: Bewertung von Quellen
• Kapitel 6: Forschungsarbeiten bewerten
• Kapitel 7: Kompetenzerwerb beim wissenschaftlichen Arbeiten
• Kapitel 8: Gliederung und die Funktionen der Kapitel
• Kapitel 9: Zitieren
• Kapitel 10: Plagiat, Eidesstattliche Erklärung, Urheberrecht
• Kapitel 11: Formales, wissenschaftlicher Schreibstil

Bearbeitungsformen

Den Onlinekurs gibt es in unterschiedlichen Bearbeitungsformen.

1. Selbstlernkurs, dieser kann jeder Zeit begonnen werden und im eigenen Tempo bearbeitet werden. Einschreiben könnt ihr euch hier mit dem Einschreibeschlüssel: SLF_WiA_SLK oder Anmeldung hier und dann erhaltet ihr einen Infobrief mit Hinweisen zur Bearbeitung.
2. begleiteter Kurs durch eine*n Lernscout mit einem Umfang von 10 Wochen und einer festen Gruppe mit der zusammen gearbeitet wird.
3. begleiteter Kurs durch eine*n Lernscout mit 10 Präsenzterminen und einer festen Gruppe mit der zusammen gearbeitet wird.

Welche Varianten in jeweiligen Semester angeboten werden, sind über Horstl ersichtlich.

Sollten Sie Lehrende*r oder Beschäftigte*r der Hochschule Fulda oder einer anderen Hochschule sein und Interesse am Einsatz dieses Kurses haben, kontaktieren Sie bitte Debora Rieser und Ann-Christine Hadam unter wia_sciwo(at)lists.hs-fulda.de.

Weitere Informationen zum Konzept und der didaktischen Gestaltung.